《楊修之死》教學(xué)反思

時(shí)間:2013-09-28 12:57:10 點(diǎn)擊:637次

 
    準(zhǔn)備了一個(gè)星期的公開課今天終于如期舉行了?！秾W(xué)記》曰：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強(qiáng)也。”這次公開課結(jié)束我才真正懂得這句話的含義。以前一直以為上課就是老師的觀點(diǎn)和理念無條件的加之于學(xué)生。通過這次不算高效的課堂我發(fā)現(xiàn)的我的觀點(diǎn)已被新時(shí)代下的學(xué)生拋棄了。
  《楊修之死》這篇課文是選自四大名著之一《三國演義》的第七十二回。由于這跟我們平時(shí)所見的現(xiàn)代小說有所不同。在語言的理解上首先就給同學(xué)們設(shè)置了一定的難題。所以我覺得要上好這篇課文最基本的就是要學(xué)生能掃除字詞和語言上的障礙，從而能讀通本文。只有在“讀通”的基礎(chǔ)上再來深究課文的內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)作者的意圖。當(dāng)然這方面的工作及其對作品《三國演義》還有作者羅貫中的了解任務(wù)，我在課前就布置給學(xué)生。讓他們在預(yù)習(xí)課文時(shí)一并查找資料。這樣的“放手教學(xué)”說實(shí)話我以前不大敢用。因?yàn)槲覍λ麄兊膶W(xué)習(xí)自覺度不是很信任。但在這次的檢查效果卻出乎我的意料。
    上課的時(shí)候我提出讓學(xué)生們各自展示出自己的搜集成果。學(xué)生們都很積極舉手。由于時(shí)間限制我隨機(jī)抽取了兩個(gè)學(xué)生起來讀出自己手中所掌握的資料。他們逐一讀來，條理清晰并且面面俱到。甚至比我課前所準(zhǔn)備的內(nèi)容更豐富更精確。我相信同學(xué)們自己親自搜集到的知識印象會(huì)更深。
    回頭來想這不正跟我校正在研究的市級課題——學(xué)生自主參與教學(xué)，想符合嗎？放手讓學(xué)生去學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主選擇所學(xué)內(nèi)容和適合自己的學(xué)習(xí)方法，遠(yuǎn)比老師“填鴨式”灌輸知識更實(shí)際也更人文化。隨著信息技術(shù)的提高學(xué)生得到知識的渠道越來越多也越來越方便。只有適合自己的才是最好的。學(xué)生掙開老師和傳統(tǒng)教育方式的束縛會(huì)學(xué)得更多、更快、更好。

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