袁貴仁：我的中國(guó)教育夢(mèng)

時(shí)間:1970-01-01 00:00:00 點(diǎn)擊:494次

                      袁貴仁：我的中國(guó)教育夢(mèng)

    在政協(xié)教育界別聯(lián)組討論會(huì)上，面對(duì)委員們對(duì)中國(guó)教育發(fā)展問題的關(guān)切和一片赤誠(chéng)之心，教育部部長(zhǎng)袁貴仁真誠(chéng)回應(yīng)，動(dòng)情處娓娓道出——

　　每年的全國(guó)兩會(huì)，教育部部長(zhǎng)都會(huì)惦記著來自全國(guó)各地的政協(xié)教育界別的委員們;惦記著這一年，分布在全國(guó)各地的教育界別委員們從基層帶來了哪些民意，惦記著那些古道熱腸的委員帶來了什么樣的提案和建議。

　　于是，每年的這個(gè)時(shí)候，政協(xié)教育界別的聯(lián)組會(huì)議上，總會(huì)出現(xiàn)教育部長(zhǎng)真誠(chéng)地向委員們虛心求教的身影。

　　今年也不例外。按照日程安排，3月7日的聯(lián)組會(huì)議上午9時(shí)開始。但是，不到8時(shí)40分，教育部部長(zhǎng)袁貴仁就早早趕到位于北京會(huì)議中心的教育界別委員駐地。

　　在2個(gè)小時(shí)的委員發(fā)言中，袁貴仁時(shí)而陷入沉思，時(shí)而伏案不斷變換3支紅、黑兩色的鉛筆和簽字筆，在隨身攜帶的記錄本上寫寫畫畫。委員談到問題的關(guān)鍵處，袁貴仁就會(huì)拿起紅色鉛筆畫出重點(diǎn)標(biāo)記。

　　義務(wù)教育能不能延長(zhǎng)?

　　2020年以前不會(huì)延長(zhǎng)

　　近幾年，每年的兩會(huì)上總有代表委員提出將義務(wù)教育延長(zhǎng)的建議，有的建議義務(wù)教育前移至幼兒園階段，有的建議將高中階段教育納入義務(wù)教育范圍。

　　“九年義務(wù)教育仍然是我們工作的重中之重，”袁貴仁對(duì)此兩次重申，“去年年底，我們向全世界宣布中國(guó)全面普及了九年義務(wù)教育，這是中華民族歷史上一件了不起的大事?，F(xiàn)在，許多委員都提到這件事，普及了九年義務(wù)教育后做什么?我可以說，我們國(guó)家的義務(wù)教育在2020年以前不會(huì)延長(zhǎng)。”

　　袁貴仁坦陳：“現(xiàn)在每個(gè)孩子都可以上學(xué)了，但我們的普及教育還是低水平的。”擇校收費(fèi)問題、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、學(xué)校安全、農(nóng)村學(xué)校的布局……袁貴仁直面代表委員和社會(huì)公眾關(guān)切的問題，逐一分析，并指出，“這些都與義務(wù)教育均衡發(fā)展有關(guān)”。

　　在今年政府工作報(bào)告中，溫家寶總理將“推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展”寫入對(duì)下一屆政府的工作建議。袁貴仁說：“今年，中央一號(hào)文件明確提出，解決集中連片貧困地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)教師的生活補(bǔ)助問題，中央的工作要點(diǎn)，包括著力提升農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校辦學(xué)水平，這些都事關(guān)義務(wù)教育均衡發(fā)展問題。”

　　“我們應(yīng)當(dāng)把義務(wù)教育辦得更好。大家都當(dāng)過學(xué)生，可能也做過老師，深知義務(wù)教育辦好了，會(huì)給人的一生成長(zhǎng)打下最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。”袁貴仁動(dòng)情地對(duì)全場(chǎng)委員說。

　　雖然義務(wù)教育短期內(nèi)不可能延長(zhǎng)，但是袁貴仁表示，高中教育基本普及為時(shí)不遠(yuǎn)，“現(xiàn)在高中毛入學(xué)率已達(dá)84%，如果按義務(wù)教育的說法，85%算基本普及，今年可能就差不多了”。

　　袁貴仁說，高中普及離不開現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展。“產(chǎn)業(yè)升級(jí)，最主要的是依靠勞動(dòng)者的素質(zhì)，中國(guó)實(shí)現(xiàn)工業(yè)化，離不開高技能人才。大家可以想象，如果我們中國(guó)的孩子進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)以前，都接受過高中階段的教育，其中一部分接受過專業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)，那么對(duì)中國(guó)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，中國(guó)的生產(chǎn)力提高，中國(guó)避免中等收入國(guó)家陷阱，都是一個(gè)非常關(guān)鍵的舉措。”

　　民辦教育有沒有出路?

　　公辦民辦校都是為國(guó)家培養(yǎng)人才

　　對(duì)于秦和、俞敏洪和楊文3位來自民辦教育界的委員提出的民辦教育在實(shí)際辦學(xué)中遇到的社會(huì)認(rèn)可和機(jī)制體制束縛，袁貴仁說：“任何國(guó)家都不可能單靠政府投入就把所有教育辦好，這是一條國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，也是歷史經(jīng)驗(yàn)。今天，我們的學(xué)前教育，接近50%是民辦的，20%的學(xué)生就讀于民辦高校，民辦教育對(duì)中國(guó)的教育普及作出了重大貢獻(xiàn)，為中國(guó)教育改革作出了積極探索，功不可沒!”

　　袁貴仁說：“現(xiàn)在，我們一些教育管理者的腦子里計(jì)劃經(jīng)濟(jì)思想還是比較濃，誤認(rèn)為公辦學(xué)校是政府的，民辦學(xué)校是社會(huì)的。實(shí)際上，大家要算一個(gè)基本賬，不管公辦民辦，都是貫徹黨和國(guó)家的教育方針，都在為社會(huì)主義培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。只不過一部分是社會(huì)經(jīng)費(fèi)，一部分是政府經(jīng)費(fèi)。作為政府來說，民辦教育發(fā)展得越好，應(yīng)該是越值得高興的事情!”

　　稍作停頓，袁貴仁有意識(shí)地將身體略微前傾，給在座的108位教育界委員舉了一個(gè)例子：“我知道，現(xiàn)在有些地方同志一到教育部來就說，請(qǐng)?jiān)倥鷾?zhǔn)我們建一所新學(xué)校。我就告訴他們，你得算一筆賬——辦一所公辦學(xué)校的錢，可以用來獎(jiǎng)勵(lì)、扶持10所好的民辦學(xué)校!為什么我們非要說公辦學(xué)校是國(guó)家的，是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，民辦學(xué)校就不是培養(yǎng)建設(shè)者和接班人呢?我們要更多利用社會(huì)資源、民間資本包括企業(yè)和個(gè)人在內(nèi)的教育投入。”

　　攻堅(jiān)期改革怎么推進(jìn)?

　　出路在于綜合改革

　　“所有這些問題都有一個(gè)前提——要改革。”

　　袁貴仁說，總結(jié)30多年的經(jīng)驗(yàn)，教育成就是由改革開放取得的。“現(xiàn)在教育改革到了攻堅(jiān)期、深水區(qū)，管理體制問題、辦學(xué)體制問題、人才培養(yǎng)機(jī)制等任何一項(xiàng)都帶有綜合性，單兵突進(jìn)式的教育改革都不可能徹底解決問題!”

　　十八大報(bào)告和政府工作報(bào)告提了一個(gè)新概念、新理念，就是要深入推進(jìn)教育系統(tǒng)綜合改革。

　　“什么叫綜合改革呢?”袁貴仁向在場(chǎng)委員發(fā)問。“綜合改革是中國(guó)包括教育在內(nèi)的各項(xiàng)事業(yè)改革的階段性特征。我理解，就是改變過去單打一的方式。各方協(xié)調(diào)，上下配合加以推進(jìn)，任何一個(gè)方面不支持都做不了。這就是現(xiàn)在政府的難處，也是考驗(yàn)政府水平的時(shí)候。”

　　袁貴仁認(rèn)為，每一個(gè)改革都有綜合性，但是最具綜合性的改革就是考試招生制度改革，它涉及人才培養(yǎng)模式，涉及教師教書育人，涉及學(xué)生全面成長(zhǎng)，涉及一個(gè)國(guó)家怎么選拔人才。

　　“有人說現(xiàn)在改革是不是慢了，或者力度小了，我認(rèn)為一個(gè)大國(guó)制定政策不能僅憑個(gè)人感情，快與慢、大與小，都要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，否則可能是欲速不達(dá)。”

　　“不打無準(zhǔn)備之仗，也不打有準(zhǔn)備無把握之仗!”

　　“教育改革涉及千家萬戶，涉及每一個(gè)孩子。哪個(gè)孩子都傷不起，現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，我們的改革任何錯(cuò)路都不能走，任何彎路都要避免?？蓱z天下父母心，還有比中國(guó)的父母、祖父祖母更疼愛孩子的嗎，因此我們哪一項(xiàng)政策做下去都要考慮到方方面面、前前后后。”

　　袁貴仁將新制度比喻成路：“我們現(xiàn)在就是想設(shè)計(jì)考試招生制度改革整體目標(biāo)和基本框架，引導(dǎo)每一個(gè)孩子都能有自己的選擇空間，有自己理想的發(fā)展道路，選了不理想的路還可以岔過去。用通俗的話表述就是要修更寬的路，修多樣的路，同時(shí)要建立體交叉的路。就像坐了汽車可以換火車，坐了火車可以換飛機(jī)，坐了飛機(jī)還可以換輪船，最后到達(dá)自己理想的目的地。”袁貴仁表示：“這個(gè)事情比較復(fù)雜、比較敏感，但是這個(gè)事不做，大家說的這些問題很可能難以解決。”

　　辦教育是為了誰?

　　為學(xué)生服務(wù)，是我們的天職

　　馬敏、劉長(zhǎng)銘等多位政協(xié)委員在發(fā)言中談到了學(xué)生的發(fā)展，袁貴仁對(duì)此很贊賞，他說，“委員們提到的體育、德育、藝術(shù)教育、素質(zhì)教育等建議，歸根到底是為了孩子們的健康成長(zhǎng)。這是大家站在學(xué)生的角度思考問題，要讓每一個(gè)孩子都成為全面發(fā)展的人、有理想的人、有道德的人，堂堂正正的中國(guó)人。這就抓住了教育工作的主題，也是科學(xué)發(fā)展觀以人為本的體現(xiàn)，是十八大報(bào)告立德樹人的要求。”

　　袁貴仁介紹說，總理的政府工作報(bào)告僅教育部分就有11處提到了學(xué)生，這就是以人為本，這就是育人為本。

　　袁貴仁說，教育系統(tǒng)的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，要為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提供人才支撐。我們所有的工作都要為人民服務(wù)，對(duì)學(xué)校來說，誰是人民?就是我們的學(xué)生。為學(xué)生服務(wù)，以生為本，育人為