會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案

時間:2019-08-31 07:46:26 點擊:717次

安慶宜城科技學校（安徽省懷寧縣職教中心）

會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案

一、專業(yè)名稱及代碼

專業(yè)名稱：會計

專業(yè)代碼：120100

二、教育類型及學歷層次

教育類型：中等職業(yè)教育

學歷層次：?？?/p>

三、招生對象及學制

招生對象：初中畢業(yè)生或同等學力者。

學制：全日制三年

四、職業(yè)崗位

（一）職業(yè)領域

根據(jù)會計行業(yè)的國家職業(yè)資格標準，考慮到區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，確定本專業(yè)的職業(yè)領域是在中小企業(yè)、非營利組織及社會中介機構從事出納、會計核算等工作的財務人員。

（二）工作崗位

本專業(yè)的主要就業(yè)崗位如下：

1.出納崗位

辦理現(xiàn)金收支、銀行轉賬、日記賬登記、現(xiàn)金保管、銀行存款核對以及銀行賬戶管理等業(yè)務。

2.會計核算崗位

主要進行單位日常經(jīng)濟業(yè)務核算，處理資產(chǎn)、權益核算、稅費計算與申報、產(chǎn)品成本計算與分析、企業(yè)財務會計報告編報等業(yè)務。

3.財務咨詢與服務崗位

從事財務咨詢、代理記賬、稅務咨詢等工作。

（三）工作任務與職業(yè)能力

針對崗位群的調查分析結果，與會計行業(yè)專家、課程專家及資深教師共同進行工作任務與職業(yè)能力分析，確定工作崗位、工作任務和職業(yè)能力，具體對應關系如下：

表1工作任務與崗位需求、技術活動需求對照表

五、培養(yǎng)目標與規(guī)格

（一）培養(yǎng)目標

培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的，既具有科學人文素養(yǎng)和健全人格，又具有較強的會計信息收集、處理和分析的職業(yè)崗位技能、技術應用能力、雙創(chuàng)素質能力和良好職業(yè)精神的新時代技術技能型人才。

（二）培養(yǎng)規(guī)格

本專業(yè)核心能力為：面向中小企業(yè)、非營利組織及社會中介機構進行會計業(yè)務手工處理和信息化處理的能力。

1．知識要求

（1）具有較好的人文社會科學知識；

（2）具有較好的外語知識，能查閱本專業(yè)相關的英文資料；

（3）具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識；

（4）具有高等數(shù)學初步知識；

（5）具有一定的經(jīng)濟、管理、營銷等基本的經(jīng)濟管理知識；

（6）具有必需的財政金融、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、國家稅收等知識；

（7）具有較強的會計業(yè)務手工處理和信息化業(yè)務處理知識；

（8）具有基本的企業(yè)財務分析、財務管理等方面的知識。

2．技術技能要求

（1）掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”技術、電子商務技術、物聯(lián)網(wǎng)技術基本應用；

（2）具有出納崗位的業(yè)務處理能力；

（3）具有基本的經(jīng)濟業(yè)務判斷能力；

（4）具有經(jīng)濟管理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等能力；

（5）具有一般的納稅申報、稅收策劃的能力；

（6）具有記賬、算賬、報賬的會計核算和監(jiān)督能力；

（7）具有運用財務軟件進行會計業(yè)務處理的能力；

（8）具有基本的財務分析與管理能力。

3．素質要求

（1）樹立社會主義核心價值觀；

（2）具有科學的人文素養(yǎng)和強烈的社會責任感；

（3）具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神；

（4）具有終身學習，不斷提高業(yè)務知識與技能的習慣；

（5）具有良好的溝通交往能力與團隊合作精神；

（6）具有較強的安全意識、法律意識、質量意識及成本意識；

（7）具有良好的會計職業(yè)道德；

（8）樹立會計獨立意識，保守商業(yè)秘密。

六、職業(yè)資格/技能等級證書要求

在取得學歷證書的同時，需要獲得會計專業(yè)相關職業(yè)資格證書/技能等級證書。本專業(yè)學生可以獲得的職業(yè)資格證書和技能等級證書如下表所示。

表2職業(yè)資格證書/技能等級證書

說明：可根據(jù)區(qū)域實際情況和專業(yè)（技能）方向取得 1 或 2 個證書。

七、課程體系

以崗位需求和技術消化、吸收、改良、反求、創(chuàng)新等技術活動全過程需求，作為課程體系設計的邏輯起點，構建能力本位、模塊化的課程體系。課程體系由公共素質基礎課程模塊、公共技術基礎課程模塊、公共素質拓展課程模塊、職業(yè)技術基礎課程模塊、職業(yè)崗位核心課程模塊、職業(yè)素質拓展課程模塊六部分組成，同時開設與各課程模塊相互滲透的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群。其中：在公共素質基礎課程模塊、公共技術基礎課程模塊和公共素質拓展課程模塊，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與社會主義核心價值觀、社會責任教育、實踐教育、校園文化活動、就業(yè)指導等有機銜接；在職業(yè)技術基礎課程模塊、職業(yè)崗位核心課程模塊和職業(yè)素質拓展課程模塊中設置專業(yè)滲透式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，與市賽和省賽項目有效銜接，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合。

（一）公共素質基礎課程模塊

以“職業(yè)教育與終身學習對接”為原則，在校級層面構建面向全體學生的終身教育理念下的公共課程群，培養(yǎng)學生的科學人文素養(yǎng)，增強學生的社會責任感，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力。

（二）公共技術基礎課程模塊

對接“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，將移動互聯(lián)網(wǎng)技術應用、電子商務技術應用納入到公共技術基礎課程模塊，通過移動互聯(lián)網(wǎng)技術、電商技術等信息通信技術的學習，為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新奠定基礎。此模塊課程門類須隨科技的發(fā)展而做動態(tài)調整。

（三）公共素質拓展課程模塊

此模塊以通識課程為主，分為課堂教學和在線教學兩種形式，旨在拓展和提升學生的科學人文素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質和健全人格。

（四）職業(yè)技術基礎課程模塊

以“課程內容與職業(yè)標準對接”為原則。按兩種方法構建職業(yè)技術基礎課程，一是從企事業(yè)單位提煉出共性的知識與基本技能，開發(fā)成職業(yè)技術基礎課程，培養(yǎng)學生的職業(yè)技術基礎能力；二是考慮學生不同成長階段的認知能力，開發(fā)進階式基礎課程，確?；诠ぷ鬟^程學習領域課程的實施效果，增加學習進階，降低學習難度，提高學生興趣，達到教學目標。

（五）職業(yè)崗位核心課程模塊

以“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接”為原則。突出本專業(yè)的職業(yè)崗位核心能力，主動適應市場會計專業(yè)人才需求，以“企業(yè)日常經(jīng)濟業(yè)務處理為主線”構建學習領域課程，以工業(yè)企業(yè)財務人員典型工作任務為載體，進行課程開發(fā)，按照行動導向教學原則設計教學實施過程。

（六）職業(yè)素質拓展課程模塊

對于那些不能改造為學習領域課程但又是人才培養(yǎng)規(guī)格達成必須的學習內容以及其它拓展學生職業(yè)素質和培養(yǎng)某些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學習內容，可根據(jù)實際需要靈活設計，以實現(xiàn)知識和職業(yè)能力的拓展和職業(yè)精神的樹立。此模塊為選修模塊。每生至少選修8學分?？砷_設足夠課程供學生選擇。

八、主干課程設置

（一）主干課程構建

按照“確定工作崗位→分析工作任務→歸納行動領域→轉換學習領域”的思路，構建本專業(yè)的職業(yè)技術基礎課程和職業(yè)崗位核心課程，具體行動領域轉換學習領域課程如表所示。

表3行動領域轉換學習領域對照表

（二）職業(yè)崗位核心課程簡介

1、財務會計實務

課程目標：通過會計各崗位工作任務的具體操作過程訓練，提高學生財務會計業(yè)務核算的實際動手操作能力和財務分析能力。

主要內容：情境1、流動負債核算；情境2、非流動負債核算；情境3、財務成果核算崗位；情境4、所有者權益核算崗位；情境5、財務報表編制；

教學方法：教學做一體、任務驅動、案例分析

評價方式：本課程重點考核評價學生對各會計崗位工作任務的完成情況，包括會計憑證的填制、會計賬簿的登記及會計報表的編制等。

課程總評成績 = 綜合業(yè)務核算訓練（30%）+ 崗位能力考核（70%）

2、會計綜合模擬實訓

課程目標：培養(yǎng)學生通過會計綜合實訓課程的學習與訓練活動，了解并運用會計綜合實訓的相關知識，學會會計綜合實訓的基本技能，并養(yǎng)成熱情真誠、誠實守信，善于溝通與合作的品格，為上崗就業(yè)作好準備。

主要內容：情境1、建賬；情境2、日常經(jīng)濟業(yè)務處理；情境3、期末業(yè)務處理；情境4、會計檔案管理

教學方法：教學做一體、任務驅動、案例分析

評價方式：

課程總評成績 = 十個項目成績的均值（建立賬簿體系、原始憑證、記賬憑證、日記賬、明細賬、總賬、對賬、結賬、會計報表、會計資料的整理與歸檔）

課程安排

九、能力測試

根據(jù)專業(yè)技能要求，圍繞職業(yè)技術基礎能力和崗位核心能力設計本專業(yè)的測試項目如下：

（一）稅務技能測試學生的稅費計算與納稅申報能力，安排在第一學期（1月）；

（二）會計業(yè)務手工處理項目測試學生分析經(jīng)濟業(yè)務、進行會計處理的能力，安排在第三學期（1月）；

（三）會計業(yè)務信息化處理項目測試學生運用財務軟件進行企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務的會計處理能力，安排在第三學期（11月）；

通過上述三個項目的測試，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和能力，進一步鞏固學生團隊協(xié)作能力、計劃組織能力、交流溝通能力，提高效率、安全意識和職業(yè)素養(yǎng)，最終實現(xiàn)提高就業(yè)競爭力的目的。

十、素質拓展

學生必須參加社會實踐、社團活動、探索研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等素質拓展活動，必須修有所得。

十一、培養(yǎng)措施

在教育部倡導的工學結合、校企合作、頂崗實習人才培養(yǎng)模式框架下，積極推行人才培養(yǎng)模式改革，通過專業(yè)建設、課程改革等十大支撐平臺，踐行“文化浸潤、人格養(yǎng)成、能力固本、素質鑄魂”四位一體人才培養(yǎng)改革新思路。

（一）專業(yè)建設平臺

主動適應地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，圍繞 “八個一”的專業(yè)建設標準（即：一個切合實際的專業(yè)建設目標，一套不斷優(yōu)化的人才培養(yǎng)方案，一個結構合理的課程體系，一支雙師結構的教學團隊，一個功能完備的實踐教學保障體系，一個特色鮮明的專業(yè)教學模式，一個行之有效的教學管理和質量監(jiān)控系統(tǒng)，一批水平較高的教學改革成果）加強專業(yè)內涵建設，促進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接，提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)能力，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供技術和人才支撐。

（二）課程改革平臺

以課程內容與職業(yè)標準對接為原則，基于工作過程和典型工作任務，將公共技術基礎課程、職業(yè)技術基礎課程和職業(yè)崗位核心課程構建成以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的學習領域課程，創(chuàng)設學習情境，制定課程標準，實施行動導向的一體化教學和多元化的過程式評價，積極利用課程微信群平臺、混合式教學平臺等開展教學方法改革，把職業(yè)崗位所需要的知識、技術、技能和職業(yè)素養(yǎng)融入專業(yè)教學中，使專業(yè)教學緊貼技術進步和生產(chǎn)實際。

（三）師資隊伍平臺

通過師德師風建設、企業(yè)鍛煉、培訓、參與技術服務、引入兼職教師、校企雙專業(yè)帶頭人等途徑，建立一支數(shù)量充足、結構合理、素質優(yōu)良、業(yè)務精湛、具有鮮明職教特點的教練型師資隊伍，滿足高素質技術技能型人才培養(yǎng)需要。

（四）實訓基地平臺

建成集教學、培訓、技能鑒定、技術研發(fā)和生產(chǎn)服務功能于一體的生產(chǎn)性實訓基地，實現(xiàn)實訓環(huán)境的信息化、現(xiàn)代化和職場化。拓展實訓基地平臺功能，對接市賽、省賽項目，服務技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練（創(chuàng)客工坊）。創(chuàng)新實踐教學管理模式，完善實踐教學質量保障體系，推進實踐教學改革。

（五）能力測試平臺

圍繞專業(yè)所應具備的職業(yè)基礎能力、崗位核心能力和技術應用能力，設定能力測試項目，并將測試結果納入“學生綜合素質測評指標體系”。以市賽、省賽為引領，大力開展職業(yè)技能競賽活動，強化能力本位的人才培養(yǎng)。

（六）素質拓展平臺

通過公共素質拓展課程、職業(yè)素質拓展課程、中學生社會責任教育、中學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和科技文化藝術節(jié)活動、中學生社會實踐活動以及各類養(yǎng)成教育，大力加強意識形態(tài)教育，努力弘揚社會主義核心價值觀，增強學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。

（七）校企合作平臺

創(chuàng)新校企合作的途徑與方式，推動校企共建專業(yè)教學指導委員會、專業(yè)教學資源、校內外生產(chǎn)性實訓基地、技術服務和產(chǎn)品開發(fā)中心、創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺等，實施實踐小學期、生產(chǎn)性實訓和頂崗實習，將學校的教學活動與企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結合，校企共同完成教學任務，促進專業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需求銜接，增強學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

（八）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

堅持“全面融入、全員覆蓋、全程遞進”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制，創(chuàng)建一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育運行模式、構建一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、培養(yǎng)一支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍、搭建一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支撐平臺、營造一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍、孵化一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，增強學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（九）治理能力平臺

建立人才培養(yǎng)質量評價體系，把學生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、技術技能水平、就業(yè)質量和創(chuàng)業(yè)能力作為衡量教學質量的重要指標。完善教學檢查制度、教學督導制度、聽課制度、教學信息反饋制度和畢業(yè)生質量跟蹤調查制度等多級信息反饋系統(tǒng)，形成自我診斷與改進體系，提高人才培養(yǎng)質量。創(chuàng)新學生管理模式，在實施學校例會、班主任談心、主題班會等制度的基礎上，強化學生自我管理。創(chuàng)新、完善學生頂崗實習期間的教育和管理模式。

十二、專業(yè)教學建議

（一）教學方法與手段

教學方法與手段的改革取決于教學內容的需要。會計管理職能的特點決定了會計專業(yè)學習內容、技能的多樣性。在會計專業(yè)建設中，發(fā)動廣大教師認真總結教學經(jīng)驗，根據(jù)學習領域課程的特點，采用教、學、練一體化教學模式。在教學過程中倡導教學方法的多樣性，大力推廣運用模擬仿真教學法、任務驅動教學法、項目教學法、情境教學法、案例教學法、技能競賽教學法等多種教學方法。教師應從“主演”轉變成“導演”，以學生為主體開展教學，突出學生的主體地位。

（二）教材開發(fā)與課程資源建設

教材應突出實用性，前瞻性，良好的擴展性，充分關注行業(yè)最新動態(tài)，緊跟行業(yè)前沿技術?？蛇x取高職高專規(guī)劃教材或按照學習領域教學需要編寫特色教材。

利用現(xiàn)代化的信息技術手段，積極開發(fā)大規(guī)模在線開放課程（MOOC）資源共享課程和視頻公開課程資源，倡導微課制作，豐富網(wǎng)絡課程資源，使教學內容從單一化向多元化轉變，拓展學生知識和能力。

（三）教學評價與考核

教學評價以實際操作考核為主，將過程考核與結果考核、個人考核與小組考核結合起來，不僅評定學生的個人實踐操作能力，而且評定學生在實踐活動中的協(xié)調能力和溝通能力。

十三、畢業(yè)條件

必須修完本方案規(guī)定的全部教學環(huán)節(jié)；完成規(guī)定課程學習，崗位適應性實踐活動,素質拓展活動，方可畢業(yè)。