關于職業(yè)高中學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的幾點思考

                                                 金寨雙河高級職業(yè)中學   李習群

    內容提要：職業(yè)高中學生行為習慣的現(xiàn)狀令人擔憂。對待職業(yè)高中學生這樣一個特殊群體，如何糾正學生的不良行為習慣，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，學校德育教育的正確引導起著主導作用。建立“三教”有機結合的協(xié)作機制，建立學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的長效機制是職業(yè)高中學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的突破口。在教育教學過程中滲透學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的內容，提升學生行為習慣養(yǎng)成教育水平。

      關鍵詞：良好  行為習慣  養(yǎng)成教育  職業(yè)高中  探究

    結論：關注職業(yè)高中學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育，特別是農村職業(yè)高中學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育，是職業(yè)高中德育教育的重要組成部分，對職業(yè)高中學生的終身教育和發(fā)展起到至關重要的積極作用。

       引言

    職業(yè)高中與普通高中，特別是與重點普高的生源素質相比，有一定的差距。職業(yè)高中學生是一個特殊的群體，他們中的大部分或多或少地存在這樣或那樣的行為習慣偏差（或稱不良行為習慣）。近年來，中等職業(yè)教育在國家大氣候的影響下，職業(yè)高中的生源數(shù)量逐年增加，生源素質卻呈下降趨勢，在人文素質方面，特別是行為習慣方面的偏差，對職業(yè)高中學生的綜合素質的提高影響很大。面對職業(yè)高中學生行為習慣令人擔憂的現(xiàn)狀，我們應該清醒地認識到：作為德育教育的重要組成部分---良好行為習慣的養(yǎng)成教育，在職業(yè)高中教育教學活動中具有十分重要的地位，關注職業(yè)高中學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育，特別是農村職業(yè)高中學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育，對職業(yè)高中學生的終身教育和發(fā)展起到至關重要的作用。

    思考之一：職業(yè)高中學生不良行為習慣的具體表現(xiàn)

通過對近年來職業(yè)高中學生行為習慣的抽樣調查，學生不良行為習慣的具體表現(xiàn)為：

     一是不良的語言習慣。學生出口成臟，語言不文明的現(xiàn)象比較常見。“請、謝謝、對不起、沒關系”等文明用語，在職業(yè)中學的學生中使用的很少。

     二是不良的衛(wèi)生習慣。隨手亂扔垃圾，隨地吐痰，寢室、教室等生活和學習場所衛(wèi)生狀況差，是不良衛(wèi)生習慣的主要表現(xiàn)形式。

     三是不良的禮儀習慣。個人儀表不講究，男生蓄長頭發(fā)、染黃頭毛，戴耳環(huán)；女生穿著暴露、佩戴首飾等；課堂禮儀缺失；不尊敬師長等。

     四是不良的交友習慣。由于思想的空虛，或受到社會上不良風氣的影響，職業(yè)高中的少數(shù)學生與社會上一些不三不四的閑雜人員交往，不知不覺之中走向邪路。

     五是不良的學習習慣。職業(yè)高中學生來源復雜，文化基礎參差不齊，因為厭學情緒或是學校的教學管理存在問題，造成一部分學生學習方法不當，學習效率不高，學風不濃。不良的學習習慣的直接后果是在學校學不到東西，就業(yè)后不能適應社會和用人單位的需要。

     思考之二：針對學生行為習慣的現(xiàn)狀糾偏，是職業(yè)高中學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的基礎

     根據職業(yè)高中學生不良行為習慣的現(xiàn)狀，針對不同的年級段，采取不同的糾偏措施。高一新生，剛進校時好奇心與期望好的開始的想法交織在一起，他們都想重塑形象，根據新生的這種心理特點，應抓住這一良機，開學第一周可以結合入學紀律教育，引導他們樹立自信心，組織學生學習《中學生日常行為規(guī)范》和學校各項規(guī)章制度，要求每個學生認真剖析自己在初中時的不良行為習慣，用學生應該養(yǎng)成的良好行為習慣對新生進行行為習慣校正指導，重點強調良好的行為習慣對職業(yè)高中學生畢業(yè)后提高就業(yè)質量的正面影響。在此基礎上，提出每一個學期的校正目標，比如爭做“行為規(guī)范人”、“文明禮貌人”等，將階段性目標要求明確到學生日常行為習慣的每個細節(jié)，使他們在平時的學習生活中能按照這一要求去做。這樣學生在不良行為習慣糾偏過程中做有標準，學有樣本，為學生良好行為習慣的養(yǎng)成奠定基礎。

     對高二、高三年級的學生，可以建立學生不良行為習慣糾正的長效機制，加以具體落實。其具體做法有，每一周評比一次，將一周中無遲到早退現(xiàn)象，遵守紀律好的學生評為“行為習慣規(guī)范標兵”，對模范遵守“中學生日常行為規(guī)范”的同學給予適當?shù)木癃剟?；對沒有達到良好行為習慣要求的學生，指明存在什么問題，并要求改正。在這種獎懲適當?shù)目荚u機制引導下，學生的不良行為習慣將得到逐步糾偏。學生良好行為習慣養(yǎng)成教育是一項艱苦的、長期的德育工程，我們應高度重視，從學生行為習慣的現(xiàn)狀入手，有明確的目標，有具體的要求，有周密的計劃和科學的評價體系。所有這些構成了學生良好行為習慣養(yǎng)成教育工作的要件。

      思考之三：落實具體措施，是職業(yè)高中學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的保障

     行為習慣的養(yǎng)成并非一朝一夕的事情，也不是生來就有的。因此，其養(yǎng)成教育必須循序漸進，常抓不懈。既不能大刀闊斧，也不能快刀斬亂麻。而是在長期的學習和生活中，通過自我磨煉，加強修養(yǎng)而形成的。對學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育要真正做到常抓不懈，必須加強自我約束和制度監(jiān)督。

      一是設崗監(jiān)督。這種監(jiān)督形式是加強行為習慣養(yǎng)成教育力度的有力保證。加強崗位監(jiān)督，不但可以及時表揚好行為、好作風，及早批評、制止或糾正不良的行為習慣，而且可以經常獲得反饋信息，促使行為習慣養(yǎng)成教育經常化。監(jiān)督崗分兩個層次：學校監(jiān)督崗和班級監(jiān)督崗。學校監(jiān)督崗由行政領導、值日教師、值勤保安與學生會成員組成，負責監(jiān)督全校學生上午、下午、晚習上學和中午午休情況。監(jiān)督內容包括：佩戴?？ā⒋┬７?，衣著打扮，發(fā)式，課間紀律，精神面貌，安全等。班級監(jiān)督崗由班主任、科任教師、值周班干部、值日學生組成，負責進行班級量化管理與學生量化管理的監(jiān)督工作。具體監(jiān)督全班學生的課前準備，課間，課余活動，兩操，上課紀律，衛(wèi)生班容，安全禮貌等。像這樣日復一日，周而復始的監(jiān)督，既發(fā)揮了自身的特殊作用，把不良的行為習慣扼殺于萌芽之中，又鞏固了貫徹實施《中學生日常行為規(guī)范》的效果。更重要的是，促使行為習慣養(yǎng)成教育趨向經?；?，建立和完善學生行為習慣養(yǎng)成教育的長效機制。

      二是自我約束。從我做起，從現(xiàn)在做起，從小事做起，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。其基本做法是學生經常對自己的行為習慣進行自我反思、自我反省和自我批評。自我反思、自我反省和自我批評的關鍵是自覺、主動地找出自己的缺點和不足，認識過失，進而改正缺點和錯誤，在人生的實踐中不斷完善自己的道德品質行為。對于一個學生來說，在良好行為習慣的養(yǎng)成過程中，常常會因缺少恒心，出現(xiàn)反復。針對學生的這一特點，班主任老師平時應要求他們不斷進行自我反思。平時要求學生堅持寫周記，記錄自己的生活、學習情況，反思自己的言行，利用班會進行討論，指出在本班同學中哪些行為是有良好道德的表現(xiàn)，哪些行為是不道德的行為，并與自己進行對比，在自我反省中發(fā)現(xiàn)自己的長處與不足，讓學生對不良行為習慣的危害進行評述，讓學生認識到其危害進而及時進行行為矯正，改正不足。使學生懂得良好行為習慣的養(yǎng)成來源于自我控制，從而提高自我控制能力，加速良好行為習慣的養(yǎng)成。自我反思、自我反省和自我批評等自我教育及自我約束形式，使學生在學習和生活中能自覺地糾正不良行為習慣，這是學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的保障。

      思考之四：建立三教（學校、家庭和社會）有機結合的協(xié)作機制，優(yōu)化環(huán)境，構建學生良好行為習慣養(yǎng)成教育平臺

     職業(yè)高中學生正處于青春期，從學生成長規(guī)律來看，隨著年齡的增長，心理漸趨成熟，他們在學習、生活上對家庭、學校既有一定的依賴性，但又希望擺脫成人束縛，獨立地進行學習和生活。有些家長往往由于文化程度、教育理念的差異，不能理解孩子們的這種心理變化和需求。在應試教育的影響下，一些學生家長，往往一般的家務事或輕微的體力勞動也不讓學生參加。學生“熱愛勞動”，“自己的事情自己做”等良好行為習慣形成受到限制。要走出教育觀念方面的誤區(qū)，學?？梢酝ㄟ^定期召開家長會的形式，與家長談心；利用電話交流、校訊通等信息資源，采取多種方式幫助家長轉變教育觀念，讓家庭教育承擔自己應有的責任，讓學生明白“要成人成才，先學會做人”的基本道理。同時，學校也應該加強與社區(qū)教育和文化機構的聯(lián)系，積極構建“三教”協(xié)作的學生良好行為習慣養(yǎng)成教育平臺。

     思考之五：在專業(yè)技能培訓中滲透學生良好行為習慣養(yǎng)成教育內容，提升學生良好行為習慣養(yǎng)成教育水平

    職業(yè)高中的主要培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應人力資源市場需求，具有很強實踐能力的技能型、應用型的技術工人。學生的職業(yè)技能是一種實踐能力，是從業(yè)者基本的職業(yè)素養(yǎng)。作為一名職業(yè)高中的學生，專業(yè)理論知識與專業(yè)技能是形成良好職業(yè)道德行為習慣的前提和基礎。社會實踐是行為養(yǎng)成的根本途徑，所以我們平時注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，教育學生刻苦鉆研專業(yè)知識，結合每學期所開的《職業(yè)道德》等德育教育課程對學生進行系統(tǒng)的良好行為習慣養(yǎng)成教育；同時挖掘各學科的德育因素，教育學生熱愛專業(yè)，干一行愛一行，讓學生在專業(yè)實習中有意識的進行體驗，進而了解職業(yè)，了解自我，明確社會對人才的要求，然后對照自己的不足，加以改正，養(yǎng)成良好的行為習慣。

    毋庸置疑，對職業(yè)高中學生而言，養(yǎng)成良好的行為習慣對今后的職業(yè)生涯有著重要的意義。學生良好行為習慣的養(yǎng)成，其實貫穿于學校學習和生活的全過程，從學習方面的認真聽課，積極參與課堂活動，到紀律方面的不遲到、不早退、不曠課；從日常生活方面的站、坐、行，到文明禮儀方面的尊敬師長，談吐文雅等。細節(jié)決定成敗，職業(yè)高中學生良好行為習慣養(yǎng)成教育是一項系統(tǒng)工程，作為一名德育工作者，我們必須從一點一滴抓起，從每一個細節(jié)抓起，從每一個學生抓起，建立“三教”有機結合的協(xié)作機制和學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的長效機制，從為社會主義建設事業(yè)培養(yǎng)合格建設者的戰(zhàn)略高度，多出具有良好行為習慣的優(yōu)秀人才，才能不辜負黨和國家對我們職業(yè)教育工作者的期望。