摘要：現(xiàn)代社會要求職業(yè)教育培養(yǎng)出更多面向生產(chǎn)、制造、管理、服務(wù)第一線的技能型人才。面對形勢，我校汽車專業(yè)在如何培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才模式上開展了較為深入的研究。本文以汽車專業(yè)教改為例，圍繞以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)崗位所需能力與素質(zhì)提煉、整合專業(yè)課程，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和實踐課程的具體實施等方面展開研究，力圖構(gòu)建新型職業(yè)教學(xué)模式，致力于提高學(xué)生的就業(yè)率和用人單位的滿意度，建立起校企聯(lián)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的長效機(jī)制，進(jìn)而對學(xué)校教育教學(xué)改革和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)起到極大的促進(jìn)作用。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；以就業(yè)為導(dǎo)向；專業(yè)設(shè)置；課程改革；

　　職業(yè)教育是指使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育。職業(yè)教育是一項關(guān)系經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展全局的基礎(chǔ)性工作，經(jīng)濟(jì)社會越發(fā)展，職業(yè)教育就越重要，而大力發(fā)展職業(yè)教育，是提高勞動者素質(zhì)，培養(yǎng)大量應(yīng)用型人才的重要途徑。“十五”以來，在安徽省委、省政府的高度重視下，我省職業(yè)教育進(jìn)入了快速發(fā)展期。隨著《安徽省職業(yè)教育大省建設(shè)規(guī)劃（2008?2012年）》的出臺，教育質(zhì)量提升工程已經(jīng)提上了議事日程，成為我省職業(yè)教育改革的當(dāng)務(wù)之急。加強(qiáng)專業(yè)、課程和教材建設(shè)；推行校企合作、工學(xué)結(jié)合和彈性學(xué)分制；推進(jìn)職業(yè)院校技能競賽制度化建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，完善學(xué)生頂崗實習(xí)制度，推進(jìn)“雙證書”制度……所有這些都為職業(yè)教育的改革指明了方向。

　　一、研究背景

　　從上世紀(jì)八十年代開始至今，我國民族汽車工業(yè)由小到大，由弱變強(qiáng)，逐步發(fā)展，已經(jīng)形成了較為完整的產(chǎn)業(yè)體系。在安徽這片土地上，奇瑞、江淮、星馬這些民族汽車企業(yè)也在不斷地發(fā)展壯大著。奇瑞汽車股份有限公司從1999年12月18日第一輛奇瑞轎車下線，到2010年3月26日第200萬輛汽車下線，標(biāo)志著奇瑞公司已經(jīng)進(jìn)入到打造國際名牌的新時期。江淮汽車肩負(fù)著振興民族汽車工業(yè)的使命，高舉自主品牌的大旗，整合全球資源，實施自主創(chuàng)新，長期堅持走質(zhì)量效益型道路，持續(xù)深入推進(jìn)精益生產(chǎn)，積極構(gòu)筑民族汽車的品質(zhì)和品牌優(yōu)勢。星馬汽車公司自2000年以來，先后完成了“年產(chǎn)2000輛專用汽車技術(shù)改造項目”和“年產(chǎn)5000輛專用汽車技術(shù)改造項目”，形成了年產(chǎn)5000輛專用汽車的生產(chǎn)能力。預(yù)計“十一五”期間，星馬公司將達(dá)到年產(chǎn)10000輛專用汽車生產(chǎn)規(guī)模，銷售收入突破40億元，成為具有國際競爭力的專用汽車研發(fā)生產(chǎn)基地。隨著安徽省這些民族汽車產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，安徽省汽車行業(yè)對于人才的需求也是與日俱增，對于人才結(jié)構(gòu)和所學(xué)專業(yè)的需求也在悄然發(fā)生著變化，對我們這些從事職業(yè)教育的人也提出了更高的要求。

　　我校­­­­是省教育廳直屬、國家級重點中專學(xué)校，也是安徽汽車職業(yè)教育集團(tuán)的牽頭學(xué)校、理事長單位，是全省唯一一所學(xué)生數(shù)量超過萬人規(guī)模的中等職業(yè)學(xué)校。為辦好職業(yè)教育，我們做了很多工作。本著以“市場為導(dǎo)向、就業(yè)為目標(biāo)、服務(wù)為宗旨、質(zhì)量為保障”的辦學(xué)理念，我校先后與江淮汽車集團(tuán)、奇瑞公司、星馬汽車公司、安凱汽車集團(tuán)、合力叉車集團(tuán)、寧波吉利汽車、深圳富士康集團(tuán)等幾十家現(xiàn)代大中型汽車、機(jī)電企業(yè)建立了良好的校企合作關(guān)系。2006年3月底，由我校牽頭，聯(lián)合相關(guān)職業(yè)院校、企事業(yè)單位和行業(yè)協(xié)會，報經(jīng)省教育廳批準(zhǔn)，率先成立了全省第一個職業(yè)教育集團(tuán)??安徽汽車職業(yè)教育集團(tuán)。依托汽車行業(yè)、職教集團(tuán)平臺兩大優(yōu)勢，我校畢業(yè)生的就業(yè)渠道更加穩(wěn)固、寬廣。

　　隨著校企合作的不斷深入、學(xué)生就業(yè)人數(shù)的不斷增加，我校現(xiàn)行課程和教學(xué)體系的弊端也在不斷地顯現(xiàn)，我們培養(yǎng)的畢業(yè)生崗位適應(yīng)能力不強(qiáng)，人員流失現(xiàn)象嚴(yán)重已經(jīng)成為不爭的事實。如何提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，如何加強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力成為我們當(dāng)前首先要解決好的大問題，為此，我們成立了以“就業(yè)為導(dǎo)向”的課程與教學(xué)體系研究課題小組，專門對此進(jìn)行研究并付諸實踐，我們希望通過我們的努力能使學(xué)生真正掌握實用技能，真正成為受企業(yè)歡迎的人，同時也為我們的招生工作打開新的局面。

　　二、構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)設(shè)置

　　我校目前共開設(shè)了四大類15個專業(yè)，其中汽車類專業(yè)3個、機(jī)械類專業(yè)5個、電類和管理類專業(yè)7個。每年汽車類專業(yè)招生人數(shù)占招生總?cè)藬?shù)的三分之二以上，總?cè)藬?shù)最多時一屆就達(dá)2500人左右。從前幾年的招生情況來看，報考我校汽車類專業(yè)的學(xué)生主要集中在汽車制造與維修專業(yè)，汽車運用與維修專業(yè)人數(shù)稍多，而汽車商務(wù)專業(yè)人數(shù)最少，每學(xué)年只能開辦一個班50人左右。造成這種局面的原因很多，但最重要的原因之一還是專業(yè)設(shè)置的不合理和不全面。

　　為了更好地貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式，掌握當(dāng)今社會對汽車專業(yè)人才的需求狀況以及對人才的知識、能力、素質(zhì)的要求特點，在走訪了省內(nèi)一些著名的汽車企業(yè)，與多名汽車專家交談后，我們制作了一份調(diào)查問卷，對汽車廠商、4S店、維修廠等40余家近200多人次的企業(yè)高層、中層、基層領(lǐng)導(dǎo)及各部門員工進(jìn)行問卷調(diào)查，通過對問卷調(diào)查表數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，我們清楚地看到：

　?。ㄒ唬?汽車類企業(yè)用工需求旺盛

　　“十五”以來，以江淮、奇瑞、星馬為龍頭的安徽省汽車整車產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。2009年在市場需求回暖的帶動下，安徽汽車產(chǎn)量也呈高速增長態(tài)勢。在汽車制造業(yè)發(fā)展的帶動下，汽車下游企業(yè)，即汽車后市場產(chǎn)業(yè)也如雨后春筍般迅速成長，經(jīng)過近幾年的發(fā)展，我省風(fēng)之星、省汽貿(mào)、寧國亞夏三大汽貿(mào)集團(tuán)已形成三足鼎立之勢，旗下品牌眾多，尤其在合肥地區(qū)，形成了包河園汽車城、安徽國際汽車城等幾個規(guī)模龐大的汽車4S店集群?？v觀全省各類加工制造型企業(yè)，汽車類企業(yè)無論是整車制造業(yè)還是銷售、維修業(yè)，對于有良好素質(zhì)的汽車制造、維修類人才的需求都極為旺盛。

　　（二）各類汽車企業(yè)對錄用員工的基本要求各不相同

　　汽車制造型企業(yè)需要一大批操作規(guī)范、組織性、紀(jì)律性良好并具備一定現(xiàn)代化設(shè)備操作技能的人才。雖說新進(jìn)員工通過培訓(xùn)就能熟悉并掌握沖壓、焊接、噴涂、裝配等其中某一道工序流程并上崗操作，但企業(yè)篤信只有合格敬業(yè)、誠實守信的員工才能制造出品質(zhì)優(yōu)良的汽車，所以他們對員工素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展的要求非常高。

　　相較于汽車制造型企業(yè)，汽車服務(wù)型企業(yè)，包括汽車銷售、維修等企業(yè)在對員工的素質(zhì)要求之下，對員工的分工、崗位職責(zé)的劃分更加精細(xì)。而每個崗位之間所需涉及的學(xué)科領(lǐng)域都差別甚遠(yuǎn)，例如汽車機(jī)修工所需掌握的汽車電控診斷思路、汽車電工電子基礎(chǔ)知識與汽車鈑金工所需掌握的鈑金、油漆等材料化學(xué)等知識可以說毫不相干，在這里企業(yè)并不強(qiáng)求汽修全才，只要求汽修專才。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)中可以清楚地看出汽車維修企業(yè)中汽車機(jī)修工相對飽和，而汽車電工、鈑金工、油漆工的需求卻是非常大的。

　?。ㄈ?招收中職學(xué)校畢業(yè)生是大多數(shù)企業(yè)的優(yōu)先選擇

　　現(xiàn)代中職學(xué)校畢業(yè)生雖然存在著這樣那樣的問題，但他們的種種優(yōu)勢還是得到了許多用人單位的認(rèn)可和接納。他們誠實守信、組織紀(jì)律性強(qiáng)、易于管理、有良好的團(tuán)隊合作精神，他們中的大多數(shù)人具備一定的再學(xué)習(xí)能力和應(yīng)變能力，通過培訓(xùn)可以具備較強(qiáng)的動手能力和實踐能力，不會存在“眼高手低”的現(xiàn)象。另外，中職學(xué)生的情緒自調(diào)自控能力以及環(huán)境適應(yīng)能力也是在和其他層次人才的比較中占據(jù)優(yōu)勢地位的。這些得到了用人企業(yè)的一致贊同，而且從用人單位的角度來講，中職學(xué)生上手快、容易管、報酬低，所以中職學(xué)生在就業(yè)招聘競爭中和其他層次的人才相比具有一定的優(yōu)勢，在企業(yè)生產(chǎn)的第一線，中職學(xué)生在各個崗位中正大展身手。

　　綜合上述因素，我們把改革的著眼點首先放在專業(yè)的設(shè)置上。在專業(yè)設(shè)置上即要把學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才就業(yè)結(jié)構(gòu)需求緊密結(jié)合起來，還要更多地考慮學(xué)生的需求、興趣和愛好，留給學(xué)生更多的選擇余地。因此我們設(shè)計在汽車制造與維修這個大專業(yè)的前提下，細(xì)分出汽車制造、汽車機(jī)修、汽車商務(wù)、汽車電子、汽車車身修復(fù)這五個方向，以便學(xué)生經(jīng)過一學(xué)年的學(xué)習(xí)，在對專業(yè)有所了解后能根據(jù)自己的興趣、愛好和特長找出更適合自己發(fā)展的職業(yè)技能方向，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生就業(yè)的競爭力。

　　三、構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的課程和教學(xué)體系

　　課程是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的核心。每個專業(yè)課程的設(shè)置，直接關(guān)系到所培養(yǎng)的學(xué)生離校后能否具備直接上崗和后續(xù)發(fā)展的能力。在課程設(shè)置上即要有能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能，為其可持續(xù)發(fā)展打下牢固基礎(chǔ)的專業(yè)技能課程，還要有能拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，正確指導(dǎo)學(xué)生確立專業(yè)方向的基礎(chǔ)課程?；诖?，我們把全部課程按照模塊形式進(jìn)行劃分，主要分為專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)核心技能、專業(yè)綜合技能三大模塊，其間穿插有若干文化基礎(chǔ)課程。按照“必須”、“夠用”、突出職業(yè)工作過程知識和能力的獲取、為就業(yè)做準(zhǔn)備的原則，由易到難、由淺入深，進(jìn)行分階段梯次培養(yǎng)。以汽車制造與維修專業(yè)??機(jī)修方向為例，專業(yè)基礎(chǔ)技能模塊包括:汽車駕駛、汽車維護(hù)、汽車構(gòu)造、汽車維修等；專業(yè)核心技能模塊包括: 汽車電控、汽車檢測、汽車故障診斷與排除等；專業(yè)綜合技能模塊包括: 汽修綜合技能培訓(xùn)、技能鑒定考前實訓(xùn)等。通過這些課程的學(xué)習(xí)，不但使學(xué)生掌握一定的理論知識和實際動手操作能力，更主要的是讓學(xué)生在第二學(xué)期末參加職業(yè)技能鑒定考證，以拿到汽車維修工、汽車維修電工初級證書為起點，進(jìn)而在畢業(yè)前拿到汽車維修工、汽車維修電工、汽車鈑金工、汽車油漆工、汽車營銷師等中級證書，以實現(xiàn)雙證書式培養(yǎng)目標(biāo)。

　　在新生入學(xué)的第一個學(xué)期，面向全體學(xué)生，我們選擇了《汽車文化》、《汽車專業(yè)介紹》、《汽車安全駕駛與營運知識》、《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》等課程。通過《汽車文化》課程的學(xué)習(xí)，將汽車100多年來的發(fā)展史以大家喜聞樂見的講故事的形式傳授給學(xué)生，使大家在輕松愉快的環(huán)境中了解汽車、認(rèn)識汽車、進(jìn)而愛好汽車，提升大家學(xué)習(xí)汽車的興趣。通過《汽車專業(yè)介紹》課程使學(xué)生詳細(xì)了解汽車制造與維修大專業(yè)下五個方向的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特點、面向企業(yè)等情況，使學(xué)生能夠在第二學(xué)年開始之初對照自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的專業(yè)方向進(jìn)行下一步更深層次的學(xué)習(xí)。通過《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》、《汽車安全駕駛與營運知識》等課程理實一體化的教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的最初階段就能夠接觸汽車、操作汽車并能簡單地維護(hù)汽車，以此培養(yǎng)學(xué)生動手操作的職業(yè)技能和良好的職業(yè)習(xí)慣。

　　第二學(xué)期，主要設(shè)置有《汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造》、《汽車底盤構(gòu)造》、《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造》及《汽車維修技能》等基礎(chǔ)技能課程。該階段從汽車結(jié)構(gòu)拆裝入手，以維修技能訓(xùn)練為主要手段，采用理實一體化的教學(xué)方式，重點培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生動手操作的職業(yè)技能。通過這種訓(xùn)練，學(xué)生不但能學(xué)會各種工量具和維修設(shè)備的使用，掌握各種操作中的技巧，更能從中發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，從而為下個學(xué)期的分方向?qū)W習(xí)指明方向。

　　第二學(xué)年課程設(shè)置主要以專業(yè)核心技能、專業(yè)綜合技能訓(xùn)練為主。在學(xué)生確定了發(fā)展方向后按專業(yè)方向培養(yǎng)學(xué)生。這種課程目標(biāo)定位突出工作過程在課程結(jié)構(gòu)中的邏輯主線地位，以專業(yè)方向中完成一件（或多件）工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的完整的工作程序為邏輯順序，按照工作過程的需要來選擇技術(shù)實踐知識，并通過設(shè)計實踐性問題，從中引伸出理論知識，實現(xiàn)“理論知識與實踐知識”的整合，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者關(guān)注工作任務(wù)的完成，而不是關(guān)注知識記憶的習(xí)慣，為學(xué)習(xí)者提供體驗完整工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會，使教學(xué)不再停留于一種孤立的技術(shù)訓(xùn)練，而強(qiáng)調(diào)學(xué)生在具體、完整、綜合的工作過程中學(xué)習(xí)與思考，感受職業(yè)成長，在形成專業(yè)能力的同時，發(fā)展綜合職業(yè)能力。

　　第三學(xué)年，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實習(xí)。學(xué)校派專業(yè)教師進(jìn)行駐點管理。

　　四、構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式與考核評價體系

　　參考德國雙元制職業(yè)教育模式和上海通用青年培訓(xùn)課程教學(xué)模式，在整個教學(xué)過程中，我們采用以行動為導(dǎo)向教學(xué)法中的項目教學(xué)法為主要教學(xué)模式。該教學(xué)法以培養(yǎng)全面的職業(yè)行為能力為目標(biāo)，倡導(dǎo)各種教學(xué)策略和方法，使學(xué)生運用手、心、腦等的學(xué)習(xí)，在專業(yè)技能、事務(wù)能力和社會能力方面均衡發(fā)展，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式即教師傳授知識，學(xué)生被動接受知識的弊端。行為導(dǎo)向教學(xué)策略主張師生的雙向互動，整個教學(xué)過程需要師生積極的參與與投入。

　　按照這個模式，在對我校全部實訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行摸底調(diào)查實際操作后，我們首先制訂出每門課程切實可行的教學(xué)大綱和授課計劃，對課程的基本要求做出明確界定。我們按照每學(xué)期十五周（按實際周數(shù)的不同可加以調(diào)整）、每周四課時連上的方法將每門課程的全部授課內(nèi)容整合成十五個最具典型工作過程的項目，每個項目的教學(xué)過程都包含六個步驟：明確項目任務(wù)→制定工作計劃→方案決策→工作實施→檢查控制→評價反饋。對應(yīng)這六個步驟，我們寫出詳細(xì)的授課計劃，其中包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點及教學(xué)過程的設(shè)計。在教學(xué)過程設(shè)計中我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動的安排，并以項目工單的形式列出詳細(xì)的操作步驟和完成每一操作步驟所需使用的工量具及設(shè)備，以指導(dǎo)學(xué)生的實操過程及評價過程。另外再編制出學(xué)生任務(wù)單，讓學(xué)生對自己的項目完成過程加以記錄，以便學(xué)生的自我評價。在具體實施過程中將學(xué)生分成若干個小組，以學(xué)生任務(wù)單中設(shè)定的任務(wù)來開展教學(xué)活動，為學(xué)生們提供一個集思廣益、相互協(xié)作的空間。在小組工作過程中，學(xué)生們在教師的指導(dǎo)下獨立設(shè)計工作計劃并實施，遇到問題相互討論切磋。通過小組合作，學(xué)生們可以感受到集體的智慧、團(tuán)隊工作的重要性。

　　在考核評估階段，我們設(shè)計出自我評價、小組評價、小組互評及教師點評評價表，以量化的形式對每一個學(xué)生進(jìn)行成績評定，每做完一個項目就及時考核，變結(jié)果評定為過程評定，學(xué)生的課程成績由這十五個考核成績來確定。采用這種成績評定方式，使學(xué)生自評、小組間互評及教師對學(xué)生的評價相結(jié)合，自我評價可增強(qiáng)學(xué)生的自信心，小組互評能調(diào)動學(xué)生的積極性，而教師評價則重在分析問題所在，促進(jìn)學(xué)生廣泛討論，尋求解決方法，并最終得出結(jié)論。這個過程既能培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力，也有助于學(xué)生社會能力及綜合能力的培養(yǎng)。

　　經(jīng)過這種訓(xùn)練，學(xué)生既掌握了技能，又充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造力、想象力及溝通協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)了他們的使命感和責(zé)任感。

　　完成教學(xué)大綱和授課計劃的編寫之后，我們還將按照項目教學(xué)法進(jìn)行教材的創(chuàng)新編寫工作，力爭在下學(xué)期開學(xué)之初部分課程用上新教材。

　　五、構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的雙師型師資隊伍

　　教師是學(xué)校辦好職業(yè)教育的基礎(chǔ)，我們要根據(jù)專業(yè)建設(shè)、學(xué)科發(fā)展和課程結(jié)構(gòu)全面、均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展的要求來做好師資規(guī)劃。做到學(xué)歷結(jié)構(gòu)較高、年齡結(jié)構(gòu)均衡、學(xué)科結(jié)構(gòu)相融，形成老中青結(jié)合，各專業(yè)、學(xué)科全面均衡，跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨區(qū)域來源的師資隊伍。

　?。ㄒ唬┩貙?ldquo;雙師”來源、建立兼職教師隊伍

　　通過去高校聘請兼職教授的方式，引進(jìn)了一批高水平、高職稱的專家、學(xué)科帶頭人，以提高我校教師的技術(shù)研發(fā)能力；通過在企業(yè)聘請一批理論知識和實踐經(jīng)驗豐富的“雙師型”教師，以增加教師隊伍中的”藍(lán)領(lǐng)”成份。通過這些措施現(xiàn)已形成了一支相對穩(wěn)定、教學(xué)水平強(qiáng)、實踐經(jīng)驗豐富的兼職教師隊伍。

　　（二）提高教師的職稱、學(xué)歷層次

　　在學(xué)校內(nèi)部挖掘、培養(yǎng)年青教師，鼓勵他們參加高校在職碩士、工程碩士的學(xué)習(xí)，以取得更高的學(xué)歷和職稱。我們學(xué)校現(xiàn)已和合肥工業(yè)大學(xué)聯(lián)合開辦汽車交通與運輸工程在職工程碩士班，參加學(xué)習(xí)的三十幾位教師都已進(jìn)入到課題研究階段。

　?。ㄈ?推進(jìn)校企合作、提高專業(yè)實踐能力

　　選送專業(yè)教師分期分批到工廠、企業(yè)頂崗實習(xí)。我們已先后向奇瑞、江淮及星馬公司派駐了十幾人次的教師，通過從事生產(chǎn)管理及工程技術(shù)工作，切實提高其專業(yè)實踐能力。我們還計劃嘗試與企業(yè)聯(lián)合成立產(chǎn)學(xué)研基地，選派教師到基地搞科研開發(fā)，承擔(dān)課題，推行技術(shù)服務(wù)，參與基地建設(shè)改造等，以促進(jìn)教師的可持續(xù)發(fā)展能力。

　?。ㄋ模┘訌?qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修與培訓(xùn)，多方位加快“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)

　　鼓勵教師參加國家和行業(yè)職業(yè)技能考試，獲取職業(yè)資格證書。近年來我校已先后有幾十人次獲得了不同等級的職業(yè)資格證書。

　　利用參加省級和國家級技能大賽之機(jī)，采用送出去請進(jìn)來的方式對大賽指導(dǎo)教師進(jìn)行重點培養(yǎng)，讓他們在指導(dǎo)學(xué)生的同時使自己得到更大的提高。

　　選派教師參加每年一度的省級和國家級的骨干教師培訓(xùn)，通過這種高規(guī)格的培訓(xùn)使我們的骨干教師迅速成長，進(jìn)而帶動學(xué)校教師整體水平的提高。

　　利用每周三、周日下午時間開展校內(nèi)自我培訓(xùn)，由實踐經(jīng)驗豐富的教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，按理實一體化的模式進(jìn)行培訓(xùn)。

　?。ㄎ澹?完善教師隊伍的考核與管理機(jī)制

　　通過引入競爭機(jī)制、完善教師考核制度、制訂合理的獎勵分配制度，我們對教師隊伍的管理不斷完善，不斷進(jìn)步。

　　以上所述各項教改措施有些已經(jīng)實施，有些即將在下學(xué)期開始實施。我們希望通過我們一學(xué)年的探索實踐，能使我們的辦學(xué)適應(yīng)企業(yè)的需求變化，辦出自己的特色；能使我們的學(xué)生真正掌握實用技能，增強(qiáng)就業(yè)競爭力，成為受企業(yè)歡迎的人。教學(xué)改革之路還很漫長，我們感覺任重而道遠(yuǎn)，但是我們還是會一如既往地跟蹤摸索下去，爭取使中職教育繼續(xù)健康快速地發(fā)展。

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